El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, aseguró este jueves que el protocolo de uso de espacios digitales de las escuelas presentado por la Ciudad de Buenos Aires "es endeble e inconsistente porque carece de mínimos aspectos pedagógicos y de contención psicosocial" y ratificó que la escuela "debe ir hacia los estudiantes" y no a la inversa.

El miércoles, la cartera educativa nacional rechazó el protocolo del programa "Conectate en la Escuela" que pretendía abrir espacios digitales en todas las escuelas secundarias y primarias de la Ciudad para unos 9000 alumnos que no se conectaron nunca con sus docentes desde el inicio de la cuarentena. El jefe de Gobierno porteño, Horacio Rodríguez Larreta, había hecho el pedido hace dos semanas cuando se anunció la extensión de la cuarentena hasta el 30 de agosto.

A través de un comunicado, Trotta sostuvo este jueves que el protocolo no explica cómo si un estudiante sin vínculos con su docente desde hace cinco meses "queda sólo en 15 metros cuadrados y se conecta, con quién lo hace, qué tarea efectúa frente a una computadora o cómo esa situación redunda en su bienestar psicosocial".

Tras afirmar que el proyecto planteado de esa forma "carece de solidez", el ministro aseguró que el protocolo "no especifica las tareas de las y los docentes y nombra al personal del Ministerio de Educación de la Ciudad como responsable del dispositivo sin distinción de funciones".

“Abrir espacios informáticos como 'prueba piloto' como medida orientada a contener a quienes no han tenido continuidad pedagógica o tienen dificultades de conectividad implica exponer a los sectores de mayor vulnerabilidad. Niñas y niños que no tienen las condiciones sanitarias básicas garantizadas y cuya situación habitacional es compleja", explicó Trotta.

La cartera educativa destacó que el comité de expertos encabezado por el ministro de Salud "considera que el récord de casos y el 'derrame' de contagios hacia la mayoría de las provincias del país (18 de las 24 tienen hoy transmisión comunitaria del virus) no pueden estar fuera del eje del debate de la reapertura de las instituciones educativas".

La respuesta del gobierno porteño

La resolución de Trotta sumó un elemento más de tensión a la relación del Gobierno nacional con la administración porteña, junto con el pedido de Larreta de más tiempo para debatir la reforma judicial y con las nuevas aperturas de la cuarentena que se definirán para la semana próxima. 

Esta mañana, la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, respondió al rechazo de Nación al afirmar que “habíamos acordado con el ministro Trotta la apertura de espacios digitales en las escuelas, y por eso el Jefe de Gobierno lo anunció en una conferencia de prensa”.

"Ese protocolo es sobradamente más seguro que el que aprobamos en el Consejo Federal”, aseguró Acuña.

También aclaró que “no es un protocolo de vuelta a clases”: “Nosotros sabemos perfectamente que no están dadas las condiciones para la vuelta a clases, pero los datos epidemiológicos de la Ciudad nos permiten avanzar en pequeños pasos progresivos para que la escuela vuelva a ser el lugar donde los chicos tengan oportunidades de aprendizaje”, explicó la funcionaria porteña.

De todos modos, la ministra afirmó que “estamos dispuestos a seguir trabajando con el Gobierno nacional para ponernos de acuerdo en la manera. Si la que nosotros planteamos no es la manera que ellos consideran necesaria, encontrar una que sí lo sea”.

Los 15 puntos que el protocolo de Ciudad para la vuelta a clases no cumple

Además, Trotta precisó los 15 puntos que la Ciudad no cumplió sobre los 33 ítems aprobados por el Consejo Federal de Educación para la apertura progresiva de escuelas.

1. Sólo se podrán abrir los establecimientos urbanos o periurbanos con tasa nula o mínima de contagios.

2. No se detalla el criterio de selectividad o priorización para participar. Adicionalmente no se especifica la población de niños, niñas y adolescentes con riesgo para la asistencia. Se aclara que quedan dispensados del desarrollo de estas actividades el personal calificado como grupo de riesgo y con enfermedades preexistentes.

3. No contempla la asistencia previa de personal docente, no docente y directivo para preparar la apertura de las instituciones.

4. No se especifica la elaboración de módulos de capacitación específicos para cada actor educativo. Carece de articulación intersectorial (salud, desarrollo social, etc).

5. No contempla instancias de trabajo específicas con la comunidad para abordar dudas e incertidumbres. Asesoramiento sobre salud integral y contención emocional.

6. No establece canales de comunicación con las conducciones educativas.

7. No contempla campañas de comunicación de prevención para la comunidad educativa. Materiales impresos para las escuelas, difusión de audiovisuales, etc.

8. No establece el aislamiento del grupo/burbuja durante 14 días ante la aparición de casos sospechosos o confirmados.

9. No establece un escalonamiento de los horarios de transporte de estudiantes para separarlo de horarios pico. Tampoco se indica la metodología para la asignación de turnos cuando se está abordando a una población vulnerable que carece de herramientas para conectarse.

10. No contempla el acondicionamiento de los transportes escolares.

11. No explicita la apertura destinada al uso de transporte interjurisdiccional. Dada la unidad de AMBA en términos operativos, debe considerarse el caso de los eventuales transportes entre jurisdicciones.

12. No aparecen indicaciones de articulación sanitaria aunque el proyecto está realizado en conjunto por los Ministerios de Educación y Salud de la Ciudad. No se menciona la posibilidad de garantizar a los alumnos la evaluación de su estado de salud, de vacunación y nutrición previo a la asistencia al establecimiento.

13. No erradica criterios que puedan ser discriminatorios en la división de grupos: la selección que la Ciudad realizará estará destinada a poblaciones de menores ingresos económicos, por lo que habría que tener especial cuidado de no incurrir en criterios discriminatorios.

14. No especifica la refuncionalización de programas instalados y los perfiles asociados (tutores, facilitadores, etc) para priorizar la atención de problemáticas vinculadas al contexto actual.

15. No articula acciones con organizaciones locales que realizan apoyo escolar y alfabetización.